子。”
“如果張珊老師是個沒有理想的老師，自然不用在意，只需要每次都將孩子分開就行了。可張珊老師知道這樣對雙方都不好，一定要讓張梓軒改掉這個壞毛病。可是張梓軒屢教不改，張珊老師知道，最好的辦法就是以其人之道還治其人之身。”
“張梓軒稍有不順，就使勁揪別的孩子的耳朵，張珊老師就如法炮製，在張梓軒又欺負了別的小朋友的時候，用同樣的方式來對付張梓軒，讓他親自感受一下，培養孩子的共情能力。但是這件事情被張梓軒回家告訴了媽媽之後，他媽媽就爆炸了。”
“張梓軒的媽媽全然不顧事情的來龍去脈，一口咬定孩子遭受了虐待。即便我們教室都有攝像頭，清楚的記錄了事情的緣由。但是張梓軒的母親就把影片裡的一張截圖到處散播，說張珊老師經常虐待孩子，完全是子虛烏有的事情。”
園長重重嘆口氣：“我也說過了，不論是誰的錯，只要事情鬧大了，那就是老師的錯。以後張梓軒的母親一天來鬧一次，我們的幼兒園還怎麼開下去，別人還怎麼敢把孩子送過來。為了穩住家長們的情緒，我們只好將張珊老師開除了。”
說著，園長的眼睛裡甚至帶著些淚花：“你說，正是有這些極端的家長，把本來優秀的老師擠走了，留下了那些什麼事情都不管的，幾乎把孩子們放養的老師，之後她們又說現在的好老師實在是太少了，你說是不是滑稽可笑。”
聽完了這個故事，邵老也是十分無奈，邵老當然知道，造成現在這樣局面的情況自然是相互的，然而這個問題邵老解決不了，很可能日後也解決不了，邵老現在能解決的問題就是，找到張珊，並且不讓她受到任何傷害。
“影片有沒？”邵老開口問道。
“有。”園長說道：“來龍去脈都能夠看清楚。”
邵老要來了影片，三人看過了影片之後麼，確定了園長所說不假。在影片的開頭，的確是張梓軒先欺負了一個小朋友，先死死的抓了別的小朋友的耳朵，張珊才開始去抓張梓軒的耳朵的。
而在審判集會網站上的那張圖片，可以明顯的看出來，就是從這個影片中所擷取的圖片，而那個被打了馬賽克的孩子，很明顯就是張梓軒了。如果是單單看那張圖片，看到張珊的滿面怒火，再看到了她的手死死攥著那個小孩的耳朵，更是加上那段話的輔助，任誰看了，都要說這個張珊不是什麼好東西了。
邵老說道：“你知道張珊去了什麼地方麼？”
園長搖了搖頭，說道：“自從張珊走了之後，我就再也聯絡不上她了，至於她去了什麼地方，那我就不知道了。”