新的形勢下如何與中國在有限的領域開展接觸，避免因片面解讀而錯失可能的利益機會。
5. 法國：法國當時在戰後重建和探索對外關係拓展中，對中國1963年的學雷鋒活動有所瞭解後，看到了中國在社會主義建設中的獨特文化塑造與精神引領方式。法國不再單純追隨美國的觀點，而是從自身利益出發，考慮能否在文化、教育等方面與中國進行一定交流，試圖透過更多瞭解中國來更好地把握亞洲地區的局勢變化以及尋找與中國合作的契合點。
6. 印度：印度在1947年獨立後也在不斷探索自身的發展道路，看到中國1963年掀起學雷鋒活動熱潮，印度既關注到中國在社會主義建設中注重精神文明建設的舉措，也看到了中國透過弘揚雷鋒精神帶來的社會積極變化。印度希望從中學習借鑑經驗教訓，同時也思考如何與中國在保持友好關係的基礎上，在經濟、文化等領域開展更深入的交流，促進亞洲地區的和平與發展。
7. 日本：日本當時處於美國佔領管制之下，國內在艱難恢復發展中，對於中國1963年學雷鋒活動的訊息，日本民間有識之士看到了中國在社會主義建設中的精神文化建設成果，對中國的發展有了新的認識，而日本政府則更多受美國影響，對中國的發展抱著複雜心態，既想利用這些情況附和美國抹黑中國，又意識到中國自身的發展潛力和與中國保持一定聯絡的潛在價值。
8. 加拿大：加拿大在國際事務中與美國聯絡較密切，受美國遏制中國政策的影響，起初對中國1963年的學雷鋒活動存在誤解和偏見。但隨著對中國實際情況的瞭解增多，加拿大一些有遠見的人士開始認識到這是中國在社會主義建設中的一個特殊階段，也促使加拿大在後續考慮調整對中國的態度，從單純的觀望轉向思考如何開展一些民間交流或經貿合作等，以適應國際形勢變化和自身利益需求。