你也講講唄。”
趙楠愣了一下，眉頭微皺，心裡暗自嘀咕：這二姨怎麼不按常理出牌，自己還沒準備好講數學呢。但他很快調整了心態，暗想：既然她問了，那就硬著頭皮講講吧。
於是，趙楠轉身在黑板上寫下一道應用題：“一個工廠要生產一批零件，原計劃每天生產 100 個，15 天完成。但實際每天多生產 25 個，問實際需要多少天完成？”
他面向二姨，表情認真，聲音沉穩：“咱們來剖析這道題。首先，原計劃每天生產 100 個，15 天完成，那麼這批零件總數就是 100x15 = 1500 個。實際每天多生產 25 個，也就是每天生產 125 個。那麼實際需要的天數就是 1500÷125 = 12 天。”
趙楠接著說道：“透過這道題，咱們要學會找準題目中的關鍵資訊，理清數量關係，如此解題就會變得輕鬆。”
“再比如數學中的幾何問題。”趙楠拿起一支粉筆，在黑板上畫出一個三角形，“別隻是枯燥地講解公式和定理，要讓學生親自動手測量角度和邊長。透過實際操作，他們會更深刻地領會知識。”
趙楠看著二姨：“理解了嗎？
二姨坐在那裡，眼睛緊緊盯著趙楠，手中的筆不停記錄著，時而皺眉沉思，時而點頭表示認同。聽到關鍵之處，她會不自覺地身體前傾，唯恐錯過任何一個要點，神情專注而認真。
趙楠察覺在自己講解過程中，夏金榮展現出了不錯的悟性。對於一些相對容易理解的部分，她能夠迅速掌握並舉一反三。
但對於一些較為複雜的概念和方法，她起初雖有些困惑，但經過自己進一步的解釋和舉例，也能慢慢領會其中的精髓。
二姨自己發問：“趙楠，倘若學生在課堂上提出了一個我從未想到過的問題，該如何應對呢？”
趙楠思索片刻，心裡有些煩躁：怎麼這麼多問題，但還是耐著性子回答：“你可以先稱讚學生的積極思考，然後與大家一同探討，說不定還能激發更多的靈感。”
二姨接著問道：“還有，對於那些特別頑皮、不愛學習的學生，怎樣才能吸引他們的注意力呢？”
趙楠想了想，強壓著不耐煩說：“可以從他們感興趣的點切入，設計一些有趣的教學環節。”
二姨又問：“要是教學進度跟不上計劃，又該如何調整呢？”
“你怎麼這麼多問題，下課，以後再說！”趙楠終於按捺不住，有些不耐煩地說道，臉上流露出一絲煩躁。
二姨伸了伸舌頭，心裡暗自吐槽：哼，還真擺起老師的架子，等著瞧，以後我一定超越你，讓你神氣不起來！
二姨在回家的路上，一邊走一邊思考著後續的教學計劃。她琢磨著要依照小燕的興趣，多準備一些有趣的故事和案例，讓學習變得更加生動有趣。比如講解歷史時，可以結合一些古代名人的傳奇經歷；教語文寫作時，可以帶小燕去公園觀察大自然，讓她親身感受之後再動筆。
路旁的樹木鬱鬱蔥蔥，微風拂過，樹葉沙沙作響，彷彿在為二姨的思考和聲伴奏。
二姨回到宿舍，翻開自己的備課教案，思量著小燕子的渴望，她深知教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通與陪伴。每個孩子都有獨特的性格和學習方式，作為老師，要用心去發現、去理解、去引導。
宿舍裡燈光柔和，二姨的神情專注而堅定。
針對小燕數學不太開竅的狀況，二姨決定找一些數學遊戲和益智玩具，透過遊戲的方式激發她對數學的興趣。比如玩數字拼圖、搭積木算面積等，讓小燕在玩耍中學習，不知不覺地提升數學能力。
二姨深知，這條家教之路不會平坦順遂，但她滿懷信心與期待。她堅