老師對宿黎有印象，正巧現在班裡在上手工課，別站在門口了，進來看看吧。
上手工課，其他小朋友都熱熱鬧鬧討論著。
宿黎見狀只好走進來，於是就看到剛剛門死角處坐著的灰衣服男孩，他還穿著昨天那件上衣，低著頭好像在畫什麼。修士跟大班的老師說明狀況，老師沒多說，只是說不打擾其他小朋友上課就行，還給宿黎搬了張小凳子。
你乖乖在這裡坐，有什麼事就跟老師說。老師摸了摸宿黎的頭，繼而去看其他小朋友。
宿黎沒等多久，就自己拖著小凳子走到灰衣男孩的旁邊坐下，目光一下子就注意到他手下的畫，那是用蠟筆塗成的一片藍色，似乎還混了其他顏色，看起來又深又壓抑。其他小朋友都在做手工，而這個小孩卻在畫一幅奇怪的畫。
你在畫什麼？宿黎問他。
男孩偏頭看了他一眼，並沒有回話，而是繼續畫，像是發洩一般地將蠟筆塗在紙上。
半個小時，宿黎就坐在他旁邊看著他重複地持續著畫畫的動作，卻絲毫不抬頭看一眼。
很快到下課的時間，宿黎準備離開的時候，男孩卻拉住了他，把手裡的畫塞給他，之後就跑開了。
之後幾天，宿黎依舊重複著修煉上課的日子，唯一奇怪的地方，就是他每次新畫好的隔音陣隔天就被破壞了，而且教室外部分陣法也出現問題。破壞的人似乎是不懂陣法，破壞的手段也是毫無章法，很容易就被發現。除此之外，因為隔音陣被破壞，他上課的時候偶爾會聽到那奇怪的聲音，卻找不到聲音的來源。
宿黎把這件事告訴陳驚鶴後以為能很快解決，結果陳驚鶴一查監控才知道走廊拐角那邊的監控壞了，這件事一下子引起所有家長的警覺，奈何破壞監控的速度跟破壞陣法的速度一致，每當他們這邊換好新的，隔天必然會壞。
陳驚鶴這段時間上班較忙，正好明天週末，他說今天下午過來。
小先生音標學得不錯，今天我們來學學語法。修士說道一半，忽然打了個哈欠。
宿黎一頓：困了？
修士一個激靈，強打精神繼續說道：沒，就是習慣。
授課的時候，一開始幾個修士是一起來的，後來因為有的得臨時去看顧小朋友，他們上課的時候也就分開來。宿黎看完語法的課本，忽然注意到這個修士教材的底下似乎夾了張紙，他順手一抽就把那張紙抽出來，上邊是一幅混亂的陣法，而且看起來有點眼熟。
這是我畫的陣。宿黎一下子就認出來，是他剛學電路圖時嘗試畫的改良陣，這陣應該已經是去年的事了。
修士摸了摸頭，是這樣的小先生，我是個陣修，前段時間家中長輩一直在研究您的陣法，我們這些小輩也跟著學，平日裡就拿出來參悟，就是
宿黎：就是？
修士答：就是沒怎麼看懂。
哦。宿黎拿了那張圖看了眼，你沒看懂是正常的，這圖才畫了一半，而且上邊有些陣紋步驟也不對。
修士一愣：不對的？
等等，那他們家族上下多少個陣修研究這麼長時間的陣法，居然是個半成品，他家長老還從這張圖中頓悟了，一張半成品也能讓人頓悟，那成品可還得了？！
你看這裡，原先的走線是往上走的，實際上往這個方位走能更快一些。宿黎用筆在紙上指明瞭方向，又給他重新標註了陣眼，這樣能看懂嗎？
修士仔細看了會：我不太明白這位置為什麼這麼走線。
宿黎一頓，聽到這個說法便知道他是跟之前在小公園那幾個修士遇到同樣的問題，你可以這麼看
一講起陣法來，宿黎就忘了時間，看顧孩子的其他兩個修士過來的時候便看到這個場景，一看到那張紙就恍然大悟，好傢伙，這