二姨剛踏上大慶這片土地，接手學校的那一刻，便敏銳地察覺到這所學校簡直就是個棘手的 “爛攤子”，方方面面都存在著扎眼的問題。教師極度稀缺，人手匱乏到了極點。
學生的狀況更是亂成一團麻，水平參差不齊得讓人咋舌。好多孩子要麼從未真正踏入過學校大門，要麼就只在學校短暫晃悠了幾天。年齡跨度大得離譜，只因這些孩子大多是部隊轉業的家屬子女，在農村沒接受過正兒八經的教育，還有的來自邊遠山區。
學生如潮水般洶湧，老師卻如星星般稀少。低年級的孩子扎堆，中高年級的少得可憐，這種班級構成讓老師的安排成了讓人頭疼欲裂的難題。
二姨接手後，只覺得腦袋要炸開了，心裡暗自叫苦：怎麼每所學校都有這些讓人焦頭爛額的麻煩，難道這是老天爺故意考驗我，錘鍊我的意志不成？
苦思冥想好些天，二姨總算想出一個主意：先摸摸底，把知識水平差不多的學生湊在一個班，水平高些的單獨成班，老師也分開安排。先讓老師教語文和數學，其他科目先放一放，重點照顧人數眾多的一二三年級，再抽調人手兼顧三四年級。
可這個方案在討論老師人員安排和班級設定的會議上，遭到了張平帖副校長的激烈反對。張副校長中等身材，瘦巴巴的，臉色蠟黃，戴著一副黑框眼鏡，一臉刻板嚴肅。他皺著眉頭，彷彿能夾死一隻蒼蠅，斬釘截鐵地說：“這樣絕對不行，不符合教師安排課程的常規，更是違背了教育規定，絕對不行！”
二姨緩緩站起身來，目光堅定又充滿耐心地解釋道：“這麼做能更全面地搞清楚、掌握學生的實際情況，老師的安排也會更合理、更科學。咱們眼下只能先這樣過渡一下，等完成了調整，摸透了底數，再一步步地分階段、分班級最佳化。”
其他幾位老師聽了二姨的詳細解說，心裡也明白這是解決當下困境的好辦法。
會議開了整整半天，張校長始終揪著常規的方法、制度和規定不放，一個勁兒地提出反對意見。
二姨看著事情僵在這兒，和這位犟得像頭牛的張校長怎麼都說不通，無奈之下只好宣佈散會：“那您再好好琢磨琢磨吧！”
三天過去了，情況依舊毫無變化。二姨知道問題不能再這麼拖著，於是當機立斷：先按照張校長的想法試一個星期。
按照張校長的要求：一年級每班 45 人，一共 10 個班，二年級 6 個班，三年級 4 個班，五年級 2 個班，六年級 1 個班。然而，老師只有 13 個，同時開課卻需要 23 個老師。這就導致有些班級壓根兒就沒老師上課，整堂課亂得像一鍋煮沸的粥。孩子們在教室裡打鬧、嬉戲，沒人管得了，年紀小的又格外頑皮。
家長和老師的抱怨聲此起彼伏，像海浪一樣洶湧。老師們忙得像陀螺，卻依舊沒法子控制這混亂的局面。上完第一天課，就有老師怒氣衝衝地跑到辦公室鬧開了：“這可怎麼辦？我教的二年級小學生，連一年級的知識都還沒整明白。”
學生和家長也紛紛倒苦水：“老師講的東西我們根本聽不懂，好多都沒學過。” 學生委屈巴巴地跟家長說：“上午就兩個老師來上了兩節課，自習課沒老師，好多同學打鬧得厲害。下午又來一個老師，急急忙忙上完課就跑了。不會的題目也找不到老師問，原來老師去別的班上課了。”
各個班級和年級的教學都亂成了一團麻。二姨默默地聽著這些，靜靜地看著這一切。她成熟了不少，學會了用更沉穩的方式來處理事情。
再有人找過來，她就輕聲細語，語氣裡卻帶著一絲無奈地強調：“這些問題我之前就提出來了，可是張校長覺得不是啥大事，沒體會到你們的難處。你們可以去找張校長反映反映，看看他能有啥好點子。”