在明亮寬敞的教室裡，陽光透過窗戶灑在地面上，形成一片片光斑。學生們整齊地坐在座位上，目光緊緊地盯著講臺上的二姨，充滿了期待。
二姨她身姿挺拔，眼神中透露出智慧的光芒。她拿起話筒，聲音清脆而有力地講道：“記敘文主要的事情的起因、經過、結果剛才李青竹做了很好的描述。下面我想就具體情況和內容進一步勾畫。比如人物場面如何進行描述呢？簡單來說，應該從遠到近和從近到遠這個方向來寫。”
二姨微微揚起下巴，目光掃視著臺下的學生，繼續說道：“遠就是前面的我吧，比如我今天穿什麼衣服，我的面部表情什麼樣的，我的頭髮、眼睛、鼻子、嘴可以描述一番？近那我們右邊同學的神情，衣著。左邊同學聽課的樣子，坐姿如何......”
她一邊說著，一邊用手比劃著，彷彿在描繪一幅生動的畫面。“寫周邊時比如說四周站滿教師，窗戶開著從外頭吹熱風，看過樹葉飄動陽光照耀樹葉投的影子，同學們安靜聽課，這是一段描述。”
二姨的眼神中充滿了期待，她問道：“這要求描述老師在課堂上講了什麼內容，大傢什麼表情，學到了什麼東西，獲得了什麼的結果？解決了什麼問題？”
二姨目光炯炯，如同一束強烈的燈光，掃視著臺下的學生。她繼續問道：“下面我要問同學們：作文裡要對人物描寫，人物描要生動有趣，比如說生氣的時候，我問問你們是什麼樣子？”
底下不少學生大聲回答：“我們是眼睛瞪圓了。”
二姨微微挑眉，追問道：“那呆板的時候呢？”
學生們接著回答：“眼睛發直了。”
“高興的時候呢？” 二姨的嘴角上揚，滿是期待。
“眼睛閃亮著。”
“害怕的時候呢？” 二姨的表情變得有些緊張，彷彿在引導學生進入那種情境。
“眼珠轉轉的，驚恐的。”
二姨笑著點了點頭，眼中閃爍著欣慰的光芒。她引導著大家：“大家把這些記下來，要常常思考和觀察，要觀察每個人的細節，這樣的描寫就不會卡殼，不會為難。有人可能高興時哈哈大笑，生氣時面部發紅，頭部青筋暴起，害怕時嚎啕大哭，這需要你們多方觀察！”
二姨微微眯起眼睛，彷彿在回憶著什麼。“比如嘴巴描寫：高興時是嘴巴翹起來的；生氣的時候是撅撅著的；委屈時是嘟嘟囔囔的，唧唧歪歪的；興奮的時候是吱吱喳喳的；沮喪時是嘴角耷拉；這些都是描寫細節的技巧，文字也要好好揣摩。”
“比如我們去寫看到的操場感覺：特別廣大特別寬闊，你怎麼用詞語來形容這廣大寬闊？然後操場有多少人，大概形容一下人的各種神態是吧？有哪些運動，如何描寫人運動狀態？”
二姨的雙手在空中揮舞著，彷彿在描繪著操場上的熱鬧場景。“周邊情況描寫：樹木、天空、陽光，然後陽光照射的情況，樹木的吹拂搖動，聽到的聲音：有嘈雜聲、器械聲、人吶喊聲，加油聲、說話聲，風吹動樹葉的聲音，蟲鳥鳴叫聲音。”
二姨的眼神中充滿了憧憬，她說道：“我聽過有的老師在講課的時候單一地講，比如事件、人物、條件，要給出個具體方向。老師要而告訴學生把景緻人物帶入進去，要具體地感同身受，把你在現場上感受到的寫出來，讓沒有去過的人看到你的文章感受那氛圍，好像身臨其境。”
二姨微微揚起頭，彷彿在回憶著美好的畫面。“感受到的這種想法，比如寫到春天到來了，想到心情溫暖一系列的，春天生機勃勃的氣息，你勾起了什麼什麼的回憶和一種激情，這都能帶出一連串的內容，就不會覺得沒有什麼可寫的！好，寫作暫告一段落。”
二姨回身把剩下的粉筆頭輕輕放到桌上，然後拍了拍