先生，第二就是以後必須要得到他的允許才能發言，發言時必須要站立等要求。
這個要求立即就遭到了一些刺頭學生的反對，但是文格爾先生只是用“不同意規則就離開教師”回答，僅僅幾句話，就剔除了組織裡具有強烈反抗意識的人。
隨後老師為了緩解氣氛，又故意點了一個膽小的女生起來回答問題，但女生支支吾吾的回答惹來了其他同學的嘲笑，老師當即就阻止了這種不團結的行為，而是鼓勵女生大膽發言，果然，女生第二次就可以大膽的說出自己的想法。
女生的回答得到了文格爾先生的表揚，其他積極回答的人也同樣如此，課堂的氣氛頓時融洽起來。
第二天的課堂，所有學生已經可以整齊的對文格爾先生問好了，文格爾先生讓大家起立，跟著他進行一些簡單的運動，這些運動的動作很傻，有學生髮出了質疑。
於是文格爾先生告訴他們，樓下在進行其他社會思想的課程，是他們的敵人，他們要這麼做來宣示自己的行為。
學生興趣大起，散亂的動作很快變得整齊劃一。
運動過後，文格爾先生給他們上了今天的一課，那就是集體鑄就力量，他將班級打亂，將優等生和差生安排在一起，相互幫助，而且告訴他們，這麼做可以讓他們贏過樓下班級的學習成績，有意無意的在給群體塑造敵人。
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之後文格爾先生又提出了統一服裝的要求，有激進的學生甚至當天就燒了自己其他衣服，到了第三天的時候，全班只有少數人沒有按照文格爾先生的要求穿衣服，文格爾沒有懲罰他們，但卻故意冷落他們，比如點名跳過他們，忽視他們舉手回答問題等等。
再之後，文格爾先生讓學生們發揮主觀能動性，為他們的團體取了名字，設計了logo等等，儘量讓所有人都參與到團體活動來。
當天放學的時候，這個班其中一個學生遭到了混混的勒索·······（影片內容太長，繼續下去就太水了，感興趣的可以自己去搜尋，關鍵詞，五天培養法西斯）。
影片的最後就是整個班級都變成了一個狂熱的，極端的組織，甚至釀出了人命。
“法西斯是邪惡的，這是毋庸置疑的，但是邪惡又如何，我死後，哪管他洪水滔天”
陳玄心中還是有一些忐忑的，他知道，一旦他這麼做，就是要放出一個惡魔，這個世界從不缺少聰明人，很容易被人學走。
可陳玄又想到了自己的深仇大恨以及那些貧苦百姓的慘狀，頓時又決定按照這個模式操作下去，畢竟未來再慘，慘得過現在的百姓嗎？
想到了這裡，陳玄拿出紙筆，開始書寫計劃。
電影裡的文格爾先生做得很好，但陳玄不會形而上學的去模仿，必須要結合現實中的實際才行。
“希特勒給德意志塑造的敵人是猶泰，英法，我要給他們塑造的敵人是朝廷，是地主，世家大族等等，包括各種亂軍亂匪”
“納粹想建立一個白人至上的國度，那麼我就要給他們描繪一個幸福美滿，沒有壓迫和剝削的未來，對了，大同世界可以利用上”
“集體名字就叫做大同軍，logo嘛，暫時想不到，先停下····”
“也可以結合一些我共的做法，比如讓大家訴說自己的苦難，這可是大殺器·····”
“宣傳也要跟上，歌曲，戲曲什麼的，得找人編，但好像沒幾個識字的，人才稀少啊”
一夜過去，陳玄寫了滿滿三大頁的計劃，可他依舊是興致勃勃，沒有一丁點的睏意。
“大夏的貴族老爺們，等著來自於異世界的降維打擊吧”
陳玄看著這份計劃書，心中信心滿滿，他不覺得以大