學期、暑假期間租用的練功房就在這裡，對這裡的路還是比較熟悉的。
很快，一行人便來到了符籙教室，房間中放著一個個矮几、矮几後則是一個個青藍色的蒲團，學生們進入後輕車熟路地各自按照平時的習慣找到喜歡的位置坐下，靜靜等候老師的到來。
九點整，一位身著道袍、頭戴道觀、身材略顯矮胖的道士老師走入教室。
升上大二之前，學生們和一同去參加了運動會的大三學姐學長們因為有長時間可以套近乎的機會，很是打聽出了不少關於大二學期的一些訊息。其中就有關於這位教授符籙的周老師的個人訊息這位老師與李老師一樣，同樣也是閆老師的師弟。
得知這一訊息的同學們對此紛紛表示十分期待外加忐忑，期待是因為閆老師很厲害，作為閆老師師弟的李老師也很厲害，所以在教學質量上大家都覺得應該很靠譜。忐忑則是因為閆老師雖然有點冷淡，可脾氣性格倒很好，但李老師那個性嗯，反正不是一般人能吃得消的，所以大家怕這位周老師也是類似的性格，那將來的符籙課可就有的受了。
此時周老師走進房間，看到他那張微微有些圓潤的臉孔上帶著淡淡的溫和笑意，所有的學生便齊齊都在心中鬆了口氣也不知道是不是受到了袁老師的影響，反正所有的學生都下意識覺得，這種身材肉肉、臉圓圓的老師，個性應該都挺好的。
周老師的本身個性如何暫且不論，至少他上課的時候看上去還是挺溫和的。
此時，他盤膝坐在正前方略高出一些講臺蒲團上，面對眾位學生淡笑開口：今日我給大家上的，乃是符籙課程。符之一道，有天成、有人繪
周老師準備教授的主要是符籙一道，因為符籙中絕大多數都是需要人為手繪的。而符篆中絕大多數都是需要種種材料、在某些需求下才能製作出來的，和一些需要特殊際遇才能做成的符籙一樣。
而在未來的學習過程中，學校主要教授的也都是各種手繪符籙，其他特殊符籙以及符篆的製作方法，需要學生們自己去圖書館選修，有不懂的地方可以來找老師詢問求教，但老師不會佔用正式授課的時間講解。
在雲嶺他們上到大二之後，校方之後的教學理念便已經都明瞭了。
大二這一學年，學校還會組織教材主動教授學生們一些相關專業的知識，但等到大三之後、在學生們選定未來的方向後，除了某些必須該專業學生們瞭解的知識點之外，便都是學生們自修的時間，只在每週甚至每個月的某一天中，老師們才會專門抽出時間給學生們解答。
這就有些類似古代門派裡的教授模式了，越到需要深入的時候，就越需要學生們的自覺性。
因此，大三大四之後，就會有許多學生跑到後山長期閉關、又或者離開學校去自行歷練、去到某些遞出橄欖枝的部門實習。
一般來說，道教畫符的時候，都需要做好種種提前準備，且有些特殊的符籙在製作之時還需要祭拜神明。但修真者、練氣士製作符籙的要求就沒有那麼嚴格了。可以說，道士畫的符，大多都是藉助種種神明、自然的力量製作而成，在使用的過程中也是要引動神明之力、天地之力來實現其效果的這在疑似神明皆沉寂的今時今日，已經鮮少聽說有人能繪製成功了。
但修士製作的符籙，卻是用自身靈力、周遭空間中的靈力運用入筆中，在符籙中行走出特訂的線路，從而將力量封印入符。所以製作出來的符，很多就等於某一個法術的一次性應用，雖然也有可以引動天地之力的，但本質上卻和道士所畫的符完全不同。
更加讓人覺得符籙繪製比較友好的一點是，即便修士不會某個法術，也能在符籙上繪製出來儘管這樣直接繪製的成功率絕對沒有熟悉的法術的人成功率高。
此外還有最重要