現她是真的不出聲……
在洛葉的努力下，歷史書越來薄，她中間對照著從祁鳴那影印而來的筆記，還有那本歷史講義，對照著上面的重點。
比起來那些更需要基礎的理科，這些文科科目果然讓洛葉感覺到了友好。
反正無人檢查進度，誰也不知道洛葉背下來多少，而歷史還好說，物理急不來，同樣讓人背誦的語文就有點讓她抓狂了，同樣的時間，她背起來古詩詞、文言文的速度明顯很慢，而且下面還有各種註釋，意義，意境，瞭解作者的背景心境，為什麼要寫這種東西呢？
為了積累詞彙，讓自己的詞彙量更為豐富，寫作文的時候更為流暢，班主任是讓他們每學期至少讀一到兩本名著，每週寫讀書筆記，可以是對書中人物的認識，也可以是是對某一段描寫的點評，洛葉：“……”
她彷彿回到了幼年被迫聽教師講授流傳大陸的詩歌，那個時候她還被要求寫類似的詩歌，當時她就覺得這個課程和馬術課一樣無聊且沒有意義，之後很長的時間內，她依舊這麼覺得，現在她覺得有點用了，至少可以讓她更快的接受這一現狀。當然，不滿還是有點的——作文禁止詩歌題材。
她仔細看過要求，看到這個要求的時候，眼睛足足在上面多流連了幾秒鐘。
詩歌這個東西果然還是沒用。
之後，她把語文列為了最高挑戰。
在稍微熟悉了這些課程後，洛葉馬不停蹄的去了學校的英語角，說是英語角，其實並不小，還有一個小湖，上面飄著幾簇荷葉，三五個人圍在一起交流，入耳的全是英語，這裡唯一的規則就是隻能說英語。
洛葉剛剛進入，有人迎上來，微笑著英語道，“你是誰？哪一個班的？我之前似乎沒有看到你？”
洛葉的英語水平目前還維持著初等日常對話中，大概也就是小學的水平，他說的她全都聽不懂，冷靜的用標準的英語道，“不好意思，我暫時聽不懂。”
同學：“……”他的英語口語還不是很流利，說的時候很慢，也沒有什麼複雜詞彙，聽關鍵詞應該就明白他在說什麼吧？結果這位同學什麼都聽不懂？他風中凌亂，這種水平誰給她的勇氣來英語角啊？梁靜茹嗎？
洛葉繼續道，“我只會簡單的英文，如果不介意，我們可以繼續聊。”她來這裡就是找人聊的嗎，找誰都一樣，只是這句話有些複雜，她中間停頓的了兩次，才把這句話說完，而那口音，標準的可以去廣播了。
同學，“……再見。”
他來這裡是為了鍛鍊，配合她說簡單的句式和詞彙，這還能怎麼鍛鍊？妹子很好看，可惜時間更珍貴，恕他無法奉陪了。
本來是為了美色而來，但是在鍛鍊的誘惑下，這位同學還是毅然決然的離開了，洛葉也沒著急，慢慢的走到一個小圈子外，聽著對方用英文討論暑假的計劃，她大半的聽不懂，不過並不妨礙她感受這種環境。在這種交流下，可以很明顯的感覺到每個人的差距，有人英文非常流利，中間沒有多少停頓，也有人說上一句就結結巴巴的，不過倒是沒有人出言嘲笑，畢竟大家都是這麼過來的。
洛葉悄然的從英語角離開。