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江暮行淡淡地說了句：“依據就是，我給他補的課。”
江暮行的一句話就如同平地一聲雷, 轟隆巨響, 辦公室裡的空氣都給炸焦了。
這場談話的主題已經偏移，班主任讓宴好回教室。
宴好在原地杵著沒動，眼睛往江暮行的腳後跟上看, 有點恍神。
江暮行忽然低咳一聲。
宴好知道這應該是江暮行的提醒，他用力咬一下嘴角, 轉頭走出了辦公室。
——
門一關，班主任就敲桌子, 敲的“咚咚”響：“你真給宴好補課了？”
江暮行沒回答，而是開門見山道：“期末前二十多天開始的。”
“他的成績是自己遵從學習計劃，努力複習, 加上我劃重點得來的, 並不是傳言的靠家裡提前拿到試題。”
班主任簡直不知道要把關注點放在哪，他指指卷子上的最後一題：“那這題……”
江暮行說道：“我給宴好出過相同的題型。”
班主任心裡有這種猜測，被驗證還是有不小的意外。
很多學生複習都是大胡刷, 一點都不細緻。
有時候他在課堂上明確說了會考到哪一塊, 一張卷子做下來，能一分不丟的不見得有多少。
就連課本上的例題都有人丟分，更別說是複雜的邏輯題。
班主任掃掃卷子上的解答步驟, 忽略掉歪歪扭扭的醜字只看思路，雖然比不上江暮行的清晰利落，但也很不錯。
宴好能做出來，說明當初江暮行出的題他有反覆去理解，去推敲, 掌握得很到位，完全吃透了。
最關鍵是他肯下功夫。
而且江暮行還透露他擬了學習計劃，並且有執行。
班主任一言難盡。
這一屆的學生裡面，有個別性子很突出，宴好排第一，看著溫順簡單，實際陰沉又乖張，在班上不怎麼合群，平時上課經常發呆，心思不在學習上面。
班主任實在很難想象他認真複習，死摳一道題，把公式弄得明明白白，直到一點點消化的畫面。
然而最後一題的滿分就是最好的證明。
——
班主任搞不清江暮行是怎麼在不到一個月的時間，就能把一個基礎薄弱，又不上進的學生給拉上去的。
每科竟然都突飛猛進了，沒有哪科落下。
班主任的教學生涯受到了前所未有的打擊，有點想討教討教。
但他更好奇一點，江暮行是透過了什麼法子，讓一個對學習不感興趣，注意力難以集中的人一改常態，願意去刻苦奮鬥？
還有……
1班的成績斷層是大問題，班主任沒少讓江暮行協助自己做工作，著重考慮的是排在班級十到十五的同學。
再不濟也是二三十。
畢竟紮實的基礎擺在那，只要幫他們找到最適合自己的學習方法，就很容易上升一個臺階。
班主任想不通，江暮行怎麼就挑中了成績墊底的宴好。
倒不是說不能那麼做。
班長有義務幫助班上的每個同學。
只是帶一個倒數的學生，在開展基礎題訓練前，還要先想辦法培養對方的學習興趣。
這需要的精力跟時間極其龐大，很多方面都無從下手，事倍功半。
——
班主任斟酌著詢問：“你是怎麼想的，答應給宴好補課是有什麼因素？”
江暮行給出三字回答：“他想學。”
班主任啞然，就這麼簡單？靠前的那些誰不想學？
江暮行看手錶：“老班，沒事我就先出去了。”