是，不知如何具體使用。”她的臉上露出困惑的神情。
趙楠用粉筆頭丟過來：“打你幾下，你肯定能記住。”他的臉上帶著一絲壞笑。
“比如：我們從你熟悉的抓雞來描寫：先介紹雞的情況，有雞頭、雞五官、雞脖子、雞身、翅膀，大腿，小腿，雞爪子。這是按雞外貌的主要特徵寫，再寫內部的五臟六腑，這就是循序漸進，從外在到內在，從點到面，從頭到尾，從前到後，從原因到結果。”趙楠說得繪聲繪色。
“描述就是用筆把你看到和實際聽到、感覺到的用筆記錄。說白了就是把五官感受到的東西寫出來。耳朵聽到的、眼睛看到的、鼻子聞到的、嘴巴說到的都記錄下來，像一幅畫。
讓人們看你寫的東西，能感覺到面前存在一樣，與你有一樣的感受。就像你提到的雞，人們哪怕沒有見過，也能想象出樣子。”趙楠越說越興奮。
“還有你要把你抓雞的動作形態、雞的逃竄、掙扎，你的最後成功抓獲描述出來。”趙楠手舞足蹈地講解著。
趙楠停頓了一下，拿起水杯喝了口：“給你們女生講課就是累，你們的思維比較弱，要多用比如要形容要……”他的臉上露出一絲無奈。
二姨拾起剛剛丟過來的粉筆頭，也使勁丟過去，可惜沒有打中。“不要歧視女生，總有一天我這個女生要超過你！”她氣得漲紅了臉。
趙楠連忙舉手：“開玩笑的啦，我繼續講。”他的臉上露出討好的笑容。
“解釋：就是要把自己的觀點，與你剛剛描述的東西融合在一起，讓它更能說明，你的這些做法和想法。比如說我為什麼去抓雞翅膀、雞腿，解釋就是使它失去抵抗的能力，和減少自己奔跑和危險。”趙楠認真地講解著。
“從實踐中推論我的方法的有效可行，就能自己總結出傳遞一系列的知識點，方法論等。”趙楠的眼神中充滿了期待。
“你這樣就可以多渠道、多種形式吸引學生，有趣味性，像做遊戲，像看小說、聽小說，引起他們的共鳴……”趙楠滔滔不絕地說著。
突然，趙楠一個粉筆頭又丟了過來：“你走神了，難道是我講課的魅力不夠，還是我的神采讓你失態……”他的臉上帶著一絲不滿。
二姨一聽這是人才，但說話也是個毒舌款，二姨也不客氣回到：你也太高估自己了。說完不再搭理他，拿出筆記本開始邊聽邊記。她的臉上帶著倔強的神情。
趙楠看著也是個小人物，不用太在意，只要自己能在學習上壓倒她，讓她心甘情願地找自己學，能保證自己的飯食就行了。
他放下心思聲情並茂介紹起來：要引導學生分析和認識問題，促進學生的全面發展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
要注重對問題而進行探討，加深對知識的理解。在講課事多使用串講，把講解重點詞語的含義、句式的特點做串通，使詞與詞、句與句、段與段之間的意思、上下文的聯絡起來。
趙楠不僅講實際用法，也根據用法用案例講解這幾點，比如語文可以講些中國五千年的精華，如唐詩，宋詞，讓人驚豔的詩句，尤其是背後的詩人詞曲人感人故事。
外語如俄語、日語教學要從歌曲中入手，好學好記，能讓學生喜歡，等喜歡替代厭煩，就有提高興趣的可能，也能提高成績。
二姨聽的很是有啟發，也提出自己的看法問題，就這樣一小時過去了，二姨聽完講解，很是敬佩趙楠的專業水平，也能學以致用，融會貫通。她的臉上露出滿意的笑容。
趙楠把教案收好抬頭看看二姨，心裡也讚歎：這個女同學還是很有些意思，能堅持在學習上緊跟自己的成績，看出不屈的韌性，就是有些方法不得當！
都說女孩漂亮就嬌氣，這位靚麗的同學