隨著期中考試的臨近，孩子們如臨大敵，紛紛挑重點進行背誦。與此同時，老師們也會進行一些考察，以檢驗孩子們的學習成果。在這個過程中，分數成為了老師和學生們關注的焦點。
學生們非常在意自己的分數，他們的心情隨著每次考試的結果而起伏。得到高分時，他們會滿心歡喜，覺得自己的努力得到了回報，同時也會對自己的學習更有信心；而當分數不理想時，他們可能會感到沮喪和失落，甚至會對自己的能力產生懷疑。
老師們也是相當關注分數的。我們的教學成果往往透過學生的分數來體現，老師們要承受著巨大的壓力，不僅要面對學校的教學要求和家長的期望，還要承擔著培養學生成才的責任。每次考試後，學生取得好成績時，老師會感到欣慰和滿足，覺得自己的教學方法得到了認可；而當學生成績不理想時，老師們可能會感到焦慮和自責，反思自己的教學是否存在問題。我們會仔細分析學生的成績，思考如何改進教學方法，幫助學生提高成績。這種壓力使得老師們時刻保持高度的緊張和專注，努力確保每個學生都能取得好成績。
在這個以分數為導向的教育環境中，老師和學生們都承受著不小的心理壓力。然而，我們也明白，分數並不是衡量學生綜合能力的唯一標準。
今天早上，我特意安排了一節課進行考試，然後又花費了一節課的時間批改試卷並打分。奮青這個孩子，一下課就迫不及待地跑到教室，雙手緊握，眼神焦急地在成績單上搜尋著她的分數。
她每天都非常努力地背誦知識點，但卻在實際應用時感到困惑。儘管她如此努力，成績也只是剛剛及格。她渴望能達到優秀的水平，但我告訴她能取得良好的成績已經很不錯了。然而，她卻毫不猶豫地說：“我的目標是優秀！”
孩子們對自己的成績有如此高的期望，這實在是令人稱讚。儘管她一次又一次地遭遇考試失利，但這永遠無法磨滅她內心的堅毅。
我仔細地分析她的試卷，努力為她尋找解決問題的方法，並告訴她今後需要注意的事項和答題技巧。她專注地傾聽著，不時地點頭表示認同，還認真地做著筆記。
就是這樣一個孩子，她始終在默默地努力著，擁有著一顆永不屈服的心。我從未見過奮青因為成績不理想而哭泣。從她偶爾的抱怨聲中，我能深切地感受到她對自己的不滿，但她從未停止過前進的步伐，宛如一個永不言敗的勇士。
在我多年的教學生涯中，這樣的孩子實屬鳳毛麟角。希望她能一直保持這種頑強的生活態度，堅定地走下去。
孩子們每天都忙得不可開交。他們在辦公室裡不停地穿梭，彷彿永遠也停不下來。他們不斷地改正自己的錯誤，就像一臺不知疲倦的機器，永遠有做不完的作業，永遠有改不完的錯，永遠圍繞在老師身邊，像陀螺一樣不停地轉動。然而，他們對自己的成績卻如同眼中釘一般，緊緊盯著，不放過任何一個細節。同時，他們也時刻關注著別人的成績，生怕別人超越自己。
地理老師曾說過，在神經衰弱班的第一名，上課時因為別人比他回答得好，竟然多次哭泣。他還問我，在我的班上這個孩子有沒有哭過，我回答說沒有，我從未見他哭過。聽到這樣的話，我真的為孩子們感到傷心。孩子們過於注重自己的成績，過於追求自己的優秀，這對他們來說，或許會是一種傷害。
後來找個機會，我跟他談了一談。我開導他說，咱每個人啊都有自己的長處和短處，這挺平常的。我也得跟他講，他不可能是完美的，但這可不代表他沒價值啊。而且呢，我還會鼓勵他去發現別人的優點，向人家學習長處，再試著超越自己一把。
然後呢，我會跟他說，哭一哭沒啥不好的，這就是一種表達情緒的辦法嘛。我問問他願不願意一起論討問