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“喊連蕭沒有用。”連蕭訓練他，“想要東西該跟我說什麼？”
丁宣的眼睛定在那雪花片上移不開，又伸了兩下手，連蕭直接給舉起來了。
“說什麼？”他衝丁宣抬眉毛。
“宣宣愛你，”丁宣攥著連蕭的袖子，踮起腳把雪花片拿回去，“宣宣愛你。”
“怎麼會有你這樣的小孩。”連蕭也氣樂了，使勁揉搓著丁宣的臉，往人腦袋瓜上親了個響，“明天上課不許這樣了啊！”
丁宣有樣學樣，在他腦門上也啃一口。
丁宣剛正經在周狄媽媽那兒上課的時候，起碼有一週的時間，一點兒離不開連蕭。
他本來就容易牴觸新環境，去個陌生的地方要是沒有連蕭牽著，整個人就跟掉魂似的，六神無主地瞎轉悠。
干預訓練也不像丁宣在學校裡，給個本隨心所欲地畫畫，一畫畫半天就行。
來這兒是要給他上課的。
最開始，周狄媽媽從最簡單的發聲訓練教他，讓丁宣坐在小凳上跟自己讀“啊喔額”。
丁宣坐不住幾分鐘就走神，想下位，眼睛忽閃忽閃地直朝四周看，要找連蕭。
周狄媽媽握著他的小手固定在桌板上，鍛鍊他的耐性不讓動，告訴丁宣只要跟老師讀一遍，就能休息五分鐘。
丁宣壓根不聽，連對視都不跟她對，擰著手腕往外抽胳膊，嗓子裡吭吭的，喊連蕭。
連蕭當時在門外偷看，眼瞅著丁宣就要毛躁，再一聽他喊自己，一個沒忍住推門進去了。
那一天他直接就沒去上學，像當年老媽在教室裡陪丁宣一樣，在機構裡配合周狄媽媽，引著丁宣上了一天的課。
“不能這樣。”周狄媽媽那天對他說，“先不說你自己還要上學，這樣對丁宣也是一種縱容。”
“他現在對你屬於過度依賴，你在他才安心，才願意配合上課，但你不可能時時刻刻陪著他。”
“要讓丁宣一點點接受和習慣你不在身邊的過程，就和小朋友剛去託兒所一樣的。”
連蕭還記得周狄跟他媽媽說過的話，一知半解地問：“不是說我是丁宣的強化物還是什麼嗎？我以為我在旁邊，他能習慣得更快一點兒。”
“算是吧。”周狄媽媽聽笑了，點點頭，“強化物說白了，和獎勵是一個性質。”
“比如宣宣喜歡鈴鐺，我讓他跟我發聲，堅持讀十個音就能玩鈴鐺。這樣能刺激他、讓他願意努力去得到的東西，就是強化物。”
“對你來說，就是寫完作業就能出去玩。”
“啊。”連蕭點點頭，明白了，“那他的強化物不是我。”
“他就是喜歡抱抱，喜歡牽手，粘人精一個。”他跟周狄媽媽商量對策，“等會兒我就不進去了，阿姨你抱他試試吧。”
周狄媽媽又笑了下，問連蕭：“宣宣有喜歡的玩具嗎，或者容易引起他興趣的東西也行。我這有個孩子喜歡塑膠瓶。”
連蕭當時想了半天，腦子裡閃來閃去，老閃出丁宣撿的大白鴨。
“小時候我媽給他買的撕不爛，他到現在還會翻。”最後他跟周狄媽媽說，“其實還是畫畫。五顏六色的書他都會看，要麼就是聽聲音，喜歡摸電視。”
“明天把撕不爛帶來吧。”周狄媽媽說，“不著急，一點點來。”
“一點點”說著輕鬆，在自閉症這個群體上，卻需要日復一日的積累，才可能推動那一點點。
周狄媽媽一點點摸索著丁宣的性格、習慣，試探著他的喜好，一點點拓寬丁宣對於訓練的接受程度，從念五個字母就能休息五分鐘，到乖乖配合一天的課就能見到連蕭，用了兩年的時間。
兩年裡很多家長來了又