陶哲軒走近一看這個學生的卷子上洋洋灑灑地寫下了四種證明方法，前三種比較常規，不少人都做到了。
陶教授來這裡其實是合規定的，他好歹也是IMO的常任理事之一，雖然不管事，以他的學術信譽不可能會做什麼事來。
當看到第四種方法的時候他突然笑了，這個方法看起來似乎很有趣！
這時旁邊的閱卷組人員問道:“陶教授，你看這個學生用的方法對嗎？出自哪裡？”
陶教授笑道:“方法你們應該都能看出來，是組合法的應用，你們困惑的應該是他第三行用到的那個算式是吧！不知道出處？”
組長道:“是的，那個算式好像不是個定理，雖然做題者給出來推導過程，但我還是有點不明白。”
陶教授道:“這個學生真有意思！這算式是我前段時間才推匯出來的，沒想到他這麼會活學活用。”
“什麼？教授你的意思是這個證明是你論文中的東西。”
“沒錯，就在最新的一期《數學紀事》上，第三篇《組合法在尤拉平面的應用》，沒想到這位同學居然能用出來，真的太有趣了。”
聽到這裡，組長就知道這位同學的證明過程沒問題了，就在他準備揭過這件事時，又聽見旁邊的陶教授道:“這位同學的草稿紙在哪裡？能給我看看嗎？”
聽到這句話閱卷老師趕緊從答題卡旁翻閱起來，由於試卷，答題卡，草稿紙是分開收的找起來也不容易。
不過張堯的草稿紙卻並不難找，因為他一個人就用了快四張！
陶教授拿到草稿紙後翻閱起來，前面都沒什麼意思，只是為了這題打的草稿而已，但看到最後一張的末尾時，他露出瞭然的神色。
果然，這個學生不止如此才是！他連最後一種方法也想到了，但卻沒有寫上來，這一點和他的想法不謀而合，這時他突然想見一見這位學生！
可惜的是，他不知道這個學生的名字，但他知道，這個學生他們遲早會見面。
看到這裡陶教授心滿意足地走了，他知道，這一屆的學生應該沒有比這位學生更強的存在了。
就是不知道他和寫那篇路染色高中生相比哪個更厲害一些了！
數學圈說大不大，說小不小，路染色猜想雖然比不上數論那麼有名氣，但也不是那麼容易完成的。
有個華夏高中生把這個問題解決了一半也是在這個圈子裡掀起來一點漣漪的。
這篇論文陶教授也看了，寫的還是不錯的，能看出作者的數學功底很紮實！雖然沒太多開創性的東西，但也不失一篇總結歸納性的優秀論文。
但他沒記住這個人的名字，無其他，只這樣，還不配讓他們這種級別的人記住。如果不是他是個高中生，這件事他都記不住了！
張堯精神有點亢奮，不是因為別的，他突然對路染色猜想有了新的靈感！他當即把手中的其他事都放開了，專心思考起來！
這一思考，一直到考試前一個小時他依然沒有走出房間！
這可急壞了帶隊老師，他趕忙去到張堯的房間。
只看見屋子全是鋪滿的草稿紙，張堯就這樣坐在地上一手抓著筆，一手緊緊的握著寫滿的數學字元的草稿紙，笑的特別開心。
這副場景嚇壞了帶隊老師，張堯瘋了嗎？他一時之間甚至不敢上前去，只站在房門口道:“張堯？你還好嗎？比賽快開始了！你能出戰嗎？”
帶隊老師真怕張堯這時候回一句不能，如果真的不能他也不知道怎麼辦為好。
幸運的是張堯看見老師後，立刻從地上蹦了起來道:“老師我很好，可以正常參賽！”
聽這句話，帶隊老師送了一口氣，“沒事就好，那你趕快準備一下！比賽還