發光發熱，有的則投身到了企業一線，推動科技成果轉化，為國家的經濟建設注入了新的活力。
林科教看著這些變化，心中滿是欣慰，他知道自己只是眾多為科教興國戰略努力奮鬥的一員，但只要大家齊心協力，國家的科技和教育事業一定會蒸蒸日上，國家也一定會越來越強大。
1. 中國：1995年科教興國戰略提出，為中國發展指明瞭關鍵方向。從科技角度，激勵科研人員投身創新，如林科教團隊取得成果並轉化，推動產業升級；在教育方面，促使高校等注重人才培養，提升全民科學文化素質。整體上加快經濟增長方式轉變，縮小與國際先進水平差距，增強綜合國力，讓中國在全球科技競爭與經濟發展格局中有更強話語權。
2. 美國：美國當時作為科技強國，關注中國科教興國戰略，既擔心中國藉此追趕縮小差距，衝擊其科技領先地位，又想從中國科技教育發展中尋找合作機會，拓展市場、獲取人才資源等，權衡如何調整對華科技、教育交流與合作策略，維護自身全球優勢。
3. 日本：日本處於經濟依賴科技突破階段，看到中國科教興國戰略，意識到中國科技教育潛力，思考在自身優勢科技領域與中國合作、競爭關係。一方面想憑藉技術優勢參與中國科技專案，分享發展成果；另一方面加緊提升自身科研，以防被中國超越，影響其在亞洲及全球科技經濟格局地位。
4. 英國：英國正探索科技教育合作新機遇，知曉中國科教興國戰略後，從自身利益出發，思考在科研專案合作、教育交流等領域與中國開展合作可能，比如聯合培養人才、共同開展科研課題等，試圖透過合作提升在亞洲影響力，促進雙邊友好往來，同時關注對國際科技教育合作格局影響。
5. 德國：德國以嚴謹科技研發和先進製造業聞名，對中國科教興國戰略感興趣。看重中國市場與人才資源，尋求在汽車製造、機械工程等科技領域與中國合作，如聯合研發新技術、共建實驗室等，既助力中國科技進步，又拓展自身業務，提升在全球產業鏈地位，加強雙邊科技教育聯絡。
6. 法國：法國當時謀求科技教育發展與國際合作拓展，看到中國科教興國戰略，從多元合作需求考慮，試圖在能源、環保、高階製造業等領域與中國開展合作專案，透過合作學習借鑑中國科教發展思路，同時拓展自身國際合作空間，推動中法兩國在多領域友好往來與共同發展，關注戰略對中法整體關係推動作用。
7. 俄羅斯：蘇聯解體後俄羅斯重建科技教育體系，關注中國科教興國戰略，思考借鑑中國在科教融合、人才培養等方面經驗，改善自身狀況。同時審視與中國在航天、能源等科技領域合作潛力，期望透過合作提升雙方科技水平，鞏固俄羅斯地區大國地位，加強中俄在國際科教舞臺影響力。
8. 韓國：韓國當時經濟快速發展且注重科技投入，看到中國科教興國戰略，憑藉電子、汽車等優勢產業，積極尋求與中國在科技研發、人才培養等領域合作機會，加快在華投資、技術合作步伐，希望藉助中國發展鞏固自身產業優勢，提升在亞洲地區影響力，促進中韓友好交流與科技協同發展。