益匪淺的樣子。
劉教諭心底卻皺眉，覺得眼前的人是榆木腦袋，心底頓時不耐煩。
臨了擺了擺手：「行了，你出去吧。」
等顧佳年離開，劉教諭將那幾張紙扔開：「到底是小門小戶出來的，一點規矩都不懂。」
「大人，可要小的去暗示幾句？」書童忙問。
劉教諭卻搖頭道：「不要落人口舌。」
「這有心的，本官就多看顧一些，這無心的，眼不見心不煩就是。」
「左右日子久了，他若是還不明白，便是一塊不堪造就的朽木。」
幾日功夫下來，顧佳年卻深切的認識到前座的話一點沒錯。
劉教諭不明說，可將「因材施教」鐫刻在骨子裡。
對待李斌白這樣的「好學生」，不止能坐在最好的位置，時不時開小灶，從來也不會被懲罰。
對於顧佳年這樣的「壞學生」，不管他們能不能看見，聽清，都得坐在最後頭。
學堂上有不明白的去請教，劉教諭也只會一推二五六，讓他回家自己看書。
更甚者時不時看他不順眼，罰抄罰背更是家常便飯。
這樣的區別對待，偏偏還是名正言順，讓人抓不住把柄。
顧佳年就算年紀小，自然也能發現其中不對勁。
有見他小小年紀可憐，有心交好的，便來勸他：「倒不如送一些東西過去，好換的幾日安寧。」
顧佳年卻說：「若往後歲月，遇事便要如此，還有什麼清明可言。」
他倒是也坐得住。
上課該聽聽，該讀讀，罰抄就當練字，罰背也從來難不住他。
至於坐得位置差，下課不能請教，顧佳年完全不放在心上。hr
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