“函式f(x)在區間[a，b]上積分和的極限。”方玉起立回答道。
“回答正確，要充分理解導數的定積分，我們首先就要了解什麼是極限，極限是什麼，有誰知道嗎？”餘華示意方玉坐下，右手拿起粉筆，隨後在黑板上寫下定積分的定義，而後繼續問道。
這一問，頓時令在場絕大多數學生懵逼，過了兩秒，方玉站了起來，眉宇微皺，語氣有些不確定：“極限的定義是：“當一個變數逐次所取的值無限趨於一個定值，最終使變數的值和該定值之差要多小就多小，這個定值就叫做所有其他值的極限值，特別地，當一個變數的數值無限地減小使之收斂到極限0，就說這個變數成為無窮小。”
“這是柯西對極限的定義，儘管還不完善，但對於我們瞭解定積分已經有了很好的幫助，這是極限的具體定義表達，我用數學語言來表達極限……”餘華沒想到方玉還能跟上自己的節奏，不由地眼前一亮，肯定地點了點頭，轉過身，緊握粉筆的右手不斷舞動，迅速而準確，一個個優美的數學字元出現。
此刻，全班沉默。
看著黑板上一個個優美卻抽象的數學字元，眾人感覺極為殘酷，因為，大家眼睜睜看著餘華把一個個認識的字元變成他們看不懂的東西。
這些東西拆開來，大家都知道是什麼符號，但合起來，這是什麼玩意兒？
坐在第一排的趙安元、方玉和李劍等人勉強能夠看懂，但已經頗為吃力。
餘華儘量以初等數學領域來講解導數、定積分和極限，然而，現實卻事與願違，講著講著，已經有了初步數分思維的餘華，不知不覺間過渡到高數層次進行講解，而後再演變為數分思想進行證明。
接下來的課，理學一班的眾多優秀學生們，已經完全無法跟上餘華的思維節奏。
沒過多久，李劍便敗下陣來，趙安元其次，方玉也沒能支撐多久，全都陷入一種詭異的自我懷疑狀態，各自互相對視，默默無語。
三人感覺自己的腦子似乎有問題，跟餘華比起來，他們笨的要命。
“噠噠噠！”粉筆同黑板撞擊摩擦的聲音不斷傳出，整塊黑板，已然佈滿一系列證明過程和數學公式。
看著講臺之上專注思考數學問題的餘華，靜靜聽課的級任先生羅文廣，感受到身邊懵逼的周遠和其他學生，不禁失笑搖頭，心中感慨：“真是青出於藍而勝於藍，餘生已經不適合在這間教室裡了……”
餘華已經不適合留在四中學習了，他的水平已經超出同齡人太多，高等中學校的教育水平對餘華來說完全就是束縛，即便他這個算學先生，學業水平同樣不及餘華。
羅文廣會教高中算學，但不會研究大學高數和數分。
“這便是常見的八個泰勒公式，注意，泰勒公式是等號而不是等價，將函式轉化為冪函式，再利用高階無窮小被低階吸收之原理，可以應對絕大多數的極限題，而這道題證明過程就是這樣……”
一節課接近尾聲，粉筆同黑板表面摩擦的聲音終於結束，黑板留下八個微積分學最為經典的泰勒公式。
侃侃而談的餘華轉過身，見到滿臉懵逼的一眾學生，頓時明白自己講嗨了，同學們的數學水平還停留在初等數學階段，涉及高等數學的泰勒公式，對他們而言太過深奧。
“不好意思，這節課我沒講好。”看著懵懂卻呆滯的同班同學，餘華心中一嘆，無奈地放下粉筆，輕聲道歉。
餘華髮現自己的一個不足，那就是無法精準壓制數學水平，講適合同學階段的相關知識，從某種意義上而言，他不是一個好的數學老師。
甚至，很差。
沒辦法，將活躍的數分思維和實變函式論思想，刻意壓制到初數水平，對餘華現階段還是