要感謝周老師對孩子們的關心和教導。但是，我認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子們的健康心態和自信心。剛才，我聽到了周老師對楊霜同學的表揚，也聽到了周老師對我家妍妍的評價。我想說，每個孩子都有自己的優點和潛力，作為教育者，我們應該做的是去發現、去鼓勵，而不是透過貶低一個孩子來抬高另一個孩子。”
林輝的話音剛落，教室裡就響起了一片掌聲。
家長們紛紛點頭表示贊同，他們覺得林輝的話說出了他們的心聲。
謝妍心中一暖，她沒想到舅舅會在這個時候站出來為她說話。
周老師的臉色變得有些尷尬，但她還是勉強擠出了一個笑容：“林先生，你說得很有道理。作為教育者，我確實應該更加註意自己的言辭和方式。”
林輝微笑著點了點頭：“周老師，您能這樣想，我很高興。我相信，在您的帶領下，孩子們一定能夠健康快樂地成長。但我還是有一個疑問，能麻煩您幫我解答一下嗎？”
周老師看著林輝那溫和卻堅定的眼神，心中不禁生出幾分敬意。她微微欠身，以示尊重：“當然可以，林先生，你請問。”
林輝輕輕撫了撫手中的筆記本，那是他準備用來記錄家長會要點的，此刻卻成了他提出疑問的工具：“是關於這次作文比賽的題目，謝妍對這次的題目似乎有些困惑。我想了解一下，這次的作文題目是什麼？是否有特定的要求或者導向，以至於讓我的外甥女拿了零分？”
周老師聞言，微微一愣。
她確實沒有預料到家長會提出這樣的問題，一時之間有些尷尬，不知道該說些什麼。
沉默半晌後，她還是迅速調整思緒，認真回答：“這次的作文題目是《如果記憶能夠移植》。描述一百年後，一對父子在圓明園遺址的對話，孩子問父親這片破舊的地方是什麼，父親說這裡是英法聯軍侵略中國時留下的疤痕。”
林輝聽完，點了點頭，似乎對這個題目有了初步的瞭解。
但他並沒有立即發表意見，而是繼續追問道：“那麼，對於寫作的風格、語言或者結構，有沒有特定的要求呢？”
老師聞言，再次微微一愣，這次尷尬的情緒在她臉上更加明顯。
她沒想到林輝會如此深入地探討作文題目，這超出了她原本的預設。
她的眼神閃爍了一下，似乎在尋找最合適的詞彙來回答這個問題。
周老師是知道楊霜的文筆情節寫得雖然很好，但是卻不符合題目要求。
教室裡的氣氛突然變得有些微妙，周老師的沉默讓林輝也察覺到了她的為難。
林輝並沒有催促，而是耐心地等待著，給周老師足夠的時間來整理措辭。
終於，周老師深吸一口氣，努力讓自己的聲音聽起來更加自信：“關於寫作的風格、語言或者結構，其實並沒有特別嚴格的要求。我們更看重的是孩子們能否透過文字，展現出他們對題目的理解和思考。無論是細膩的描寫，還是深刻的議論，只要能夠觸動人心，都是值得讚賞的。”