式，更像一臺機械，不斷在學習與刷題間撤換，與人交流對他而言已經是多餘行為。同學們對他的議論也從他回來後停止過：
“他還裝什麼讀書啊？學霸女友已經退學了。”
“或許他真的想考大學呢？”
“300分努力成350分，有什麼區別？有錢就能上大學。”
“聽說他家挺窮的，一個月生活費才200元。”
“是的，我還看見他去學校食堂吃飯。”
“真的嗎？那麼難吃的東西，他怎麼咽得下去，我真佩服他。”
“別這麼說吧，其實他人挺好的。”
即使這些話語傳入耳中，徐雲也選擇了無視。
高考一模考試已迫在眉睫，某天數學課上，老師正在解析歷年考題：“第 10 題有人會做嗎？”徐雲正專注攻克試卷的最後一題。老師環視了教室一週，看到學生們紛紛低頭，生怕被點名。他走下講臺巡視著同學們的做題進度。老師的目光最終落在他身上，驚訝地發現徐雲的進度不僅跟上了自己的講解，甚至已經超前進到了最後一題。老師試探性地提問：“第十題，徐雲會做嗎？”徐雲輕聲吐出“d”，隨即又沉浸於思考中。
老師核對手中答案後，又詢問了第5題和第15題，出乎意料的是，徐雲給出的答案全對。這三題的正確率預示著他極有可能取得100分以上的成績。老師的好奇心被徹底激起：“徐雲去黑板上解一下第21題吧。”
班級內頓時響起一片竊竊私語：“徐雲是不是惹到老師了？怎麼讓他解第21題？”“能解出第21題的人在S市能有幾個？”其中一個同學聲音最大：“他還真敢上去，沒發瘋吧？”老師猛地一拍桌子，教室內頓時恢復安靜。徐雲空手走到講臺，拿起粉筆。他彷彿在進行默寫，一行行整齊的數字和符號出現在黑板上。原本複雜的公式逐漸被簡化，到了第九行，已簡化為一個兩位數。全班40餘人的目光都被徐雲吸引，因為他的字跡宛如印刷品般規整美觀。無論最終題結果是否正確，單是這手好字就足以令人欽佩。徐雲放下粉筆，平靜地返回座位，筆開始在22題的空白位置處開始舞動。