夠做到你這樣的君王，僅有你一人而已；但是，雖然爹你已經極為激進了，但終究人力有限，而且做法有些偏重於文系和武將……”
聽著贏高如此的開解之言，秦始皇心中方始微微稍定，而是一臉激動的望向贏高道：“那三兒以為父王當如何？”
“爹，其實不需要如何，依然還是從基礎做起，高陵兒臣已經建立了學校，雖然炎黃軍事學院還沒有開業，但是幼兒少年的學校，已經開始近兩月了，是在訓練場開始就幾乎是同步開始的，而且，已然取得了不錯的成績和效果，兒臣考慮，若是可以，應該會有近期在咸陽附近盡數展開，但是，箇中如何教育卻是極大問題，無論何種學說，都只是教及學說之流，兒臣甚為不齒，所以，此學校的建立，前期兒臣一力擔之，後續，需要朝廷專項處理。”
言至此處，微一停頓繼續道：“再者，就是慢慢放開民間的工坊和田地開拓，鼓勵研究，，注重收集，確有能力突出，可破格錄用，如此一來，兒臣預計在大秦統一中原的時候，就能夠舉行開科之舉了，而只有到了那時，才能夠盡數的打破世家門閥的阻斷和霸權。”
“最後就是從根源上解決百姓的問題，百姓，非是黔首、亦非布衣，更不是庶人，而是除了朝堂、及各地機構和軍部之外的所有人，人人得溫飽、人人得書讀，人人均成才，人人均富貴，願我大秦人人如龍。”
秦始皇微微有些茫然的看了看贏高：“小三兒，你所說的每一個字父王都能聽清，為何這一席話，父王卻是有些茫然了？”
贏高又再次向秦始皇解釋了一遍，其實說法千遍，道理一條。
1、在咸陽附近，按照高陵的模式，由贏高負責建立學校，主要是老師，由高陵負責，並負責相應支出，慢慢過渡到朝廷；
2、鼓勵民間工坊的創辦，實施商稅，逐漸擺脫單一農業的做法；
3、鼓勵農民開墾荒地，獎勵生產；
4、成立專門的機構，對工、農、商和數學進行研究和記錄，並對能力突出者給予破格任用；
5、一統中原之後，開科舉制度，選拔任用，不再拘泥於推薦和傳聞，無論任何人，只要有才能，均可參加科舉選拔；
6、就是成立各部，對專一事項進行處理和安排，專人專事。
說完了這些，秦始皇又對科舉制度我的特意瞭解了一下，聽聞就是透過不同的考試，而以讓人能夠成為朝廷的人才之時，大為讚賞，最終，因為贏高一句話，而是忿忿的打消了現在就朝廷科舉的念頭。
贏高言道：“現在，百姓的識字，不要說識字了，連自己的名字都不會寫，多以三五、四六、一七、二八做為名字，連個姓氏都是奢望，還談何科舉，而現在，大秦有了造紙之術，又有了新文字推廣，百姓識字，讀書已然不再是奢望，再加上大秦的種種政策和條件，人的閒暇時間會越來越多，亦會造就新的許多的機會出來，而朝廷又鼓勵工坊的創辦，會形成新的一種生產力和創造力，而會有更多的人，對於文化的渴求，亦會隨著財富的增加更增加，而此情景，在這些政策的推動和扶持下，大概三到五年才會有所展現，其中，猶以咸陽為最，因為，一切的試驗，都在以咸陽為基點，輻射而至大秦各屬地的。”
秦始皇雙眼緊緊的看著自己這個兒子，每一次聊天，都會給他帶來無比巨大的影響和不同的認知，而且一次比一次的震憾，短短兩三個月左右的時間，高陵在他手裡有了翻來覆去的變化，而咸陽，亦是在他的一聲令下，有了新的巨大變化，而眼前，這個威力巨大的水力之車，更是給他造成了新的震憾，再加上他最初初提及的小麥增產之法，雖然還有一月左右才能結果，可是，有了這些東西，他還會在意那些畝產能夠有多少嗎？即使增產沒有成功，即使只是眼前這些，