他們二年級時亂授課的那位傻子教授現在可還在聖芒戈魔法醫院治腦子呢，鄧布利多對外宣稱是教學事故，德拉科卻覺得他早該呆在那裡了。
《魔法防禦理論》非常名副其實，全是理論，包括但不限於作者對於基礎魔咒定義的個人學術質疑和理論再定義，比如他在反惡咒那一章裡全程在探討惡咒的概念。
德拉科認為作者一定是一位神秘事物司某個委員會的成員，盧修斯是怎麼評價那裡來著——瘋子和怪胎的養老部門？
同時，他也一直說，魔法界除了唯一的一條公理「靈魂是魔法之源」之外，其他所有理論都爭論不休，再小眾的理論都有人支援，再大眾的理論都有人反對，因為靈魂的差異性實在太大了。
在近代引入學校制度之前，魔法只在師徒或者家族之間代際相傳，教育都是嚴格篩選、嚴厲保密的——那時的知識意味著真正的力量。
德拉科筆尖輕點著羊皮紙上，盯著自己留下的墨點，忽然覺得自己其實歷史學得很好，明明連書上最偏門的東西都記得，為什麼每次考試成績都因為魔法史的低分而落後格蘭傑一大截呢？
教室裡鴉雀無聲，枯燥的課本具有良好的催眠效果，好幾個同學已經看著看著趴到課桌上了，烏姆裡奇卻對她的課堂效果滿意至極。
看起來魔法部是想要馴服的學生了，德拉科心裡想著，將手中的書翻回第一章 ，既然owls考這個，他至少需要抱著獵奇的心態讀完它。
烏姆裡奇的開場白中有一件事說得很對，就是他們的黑魔法防禦課從來沒有的上過，每年一換的老師和殘次不齊的教學質量，德拉科已經有點為自己這門課的owls考試擔憂了。
理論考試還有課本參考，實踐考試是真得放出魔咒的。
嚴格來說，魔法和魔咒之間有著天壤之別，一切由靈魂引動的力量都能夠稱之為魔法，但是受控制的魔法才會被稱之為魔咒。
例如年幼的巫師之所以魔力暴動，正是因為情緒勾動了靈魂的力量，從而釋放出效能不可預知的魔法——或許還有一部分是因為靈魂未成熟造成魔力不穩定所導致的。
在霍格沃茨上學的最大意義，就是學會用魔咒駕馭魔法，而魔咒是一代又一代巫師探索改良出的駕馭魔法的工具。
至於在靈魂層面對魔法的挖掘，就不是學校能指導的了。所以涉及靈魂層面的守護神咒和大腦封閉術，霍格沃茨也僅是使學生稍作了解而已。
總之，靈魂和魔咒，是掌握魔法力量的兩枚至關重要的鑰匙。
但大腦封閉術，排在了德拉科的計劃表最上方。
前年納西莎心血來潮指導過他兩回，但他學了個皮毛就放棄了，大腦封閉術不是魔咒，而是一種頭腦保持絕對冷靜客觀的狀態，別說三年級的他，就算現在他也無法確定自己是不是真的能做到這點。
思想捉摸不定，又關聯著變化多端的人心，完美的大腦封閉術卻能封住與謊話矛盾的感覺和記憶，甚至給出腦海虛構的記憶，令他對此分外心動。
德拉科隨手在羊皮紙上摘錄著他感覺有用的關鍵詞和頁碼，下課鐘聲終於在同學們的期盼下姍姍來遲。
他搖醒睡在他旁邊的克拉布和高爾，剛要走出教室，烏姆裡奇突然用她甜膩膩的聲音叫住了他：「等一下，德拉科。」
德拉科揚了揚眉毛，心說我們有這麼熟嗎？
他慢吞吞地轉過身去，不失禮貌地問道：「請問有什麼事情嗎，烏姆裡奇教授？」
「可以耽誤你兩分鐘，我們單獨談談嗎？」烏姆裡奇對德拉科說著，眼睛卻盯著克拉布和高爾。
兩個人看了德拉科一眼，識趣地離開了。
「現在您可以說了嗎，」德拉科說，「斯內普教