學府初立荊棘途
城西的空地很快被夷平，一座嶄新的學府拔地而起。琉璃瓦在陽光下閃耀著奪目的光彩，高大的牌匾上，“新學”二字龍飛鳳舞，昭示著它與眾不同。衛淵親自監督工程，事無鉅細，從教室的佈局到桌椅的擺放，都力求盡善盡美。他甚至還讓人從海外購置了珍貴的書籍和儀器，以豐富新學府的教學資源。
新學府招募夫子的訊息一經放出，便吸引了眾多飽學之士。衛淵親自面試，選拔了一批思想開明、學識淵博的人才。其中一位名叫孟婉的女子，才華橫溢，學識過人，對衛淵提出的新式教育理念更是心悅誠服，成為了新學府的女夫子。
然而，新學府的建立並非一帆風順。舊學府的劉祭酒，一個留著山羊鬍，眼神陰鷙的老頭，視新學府為眼中釘肉中刺。他開始在教育界散佈流言，聲稱新學府的教學理念離經叛道，蠱惑人心，甚至將衛淵比作禍亂朝綱的妖孽。這些言論很快在文人圈子裡發酵，許多原本對新學府抱有期待的文人開始動搖，甚至公開指責新學府。
孔夫子，舊學府的資深夫子，更是對新學府嗤之以鼻。他逢人便說：“衛國公世子不學無術，竟敢妄自菲薄，開辦學府，簡直是貽笑大方！我等飽讀詩書之士，豈能與這等紈絝子弟同流合汙？”他的言論得到了許多舊學府學生的附和，其中尤以司馬公子為甚。司馬公子自恃才高八斗，視新學府為異端，經常在新學府門前大聲喧譁，辱罵新學府的學生和夫子。
民間也有不少支援新學府的聲音。柳書生，一個落魄的文人，雖然人微言輕，卻積極地在新學府門前散發傳單，宣傳新學府的教學理念。他堅信，只有新學府才能真正改變這個時代。
輿論的壓力最終傳到了朝廷。主管教育的白侍郎，一個面色沉重，不苟言笑的中年男子，受皇帝之命前來新學府視察。他一進門，便開門見山地說道：“世子，新學府的教學理念與我朝傳統格格不入，恐有傷風化。陛下對此甚為擔憂，特命下官前來勸誡世子，望世子能夠懸崖勒馬，遵循舊制，否則新學府將不被官方認可。”
衛淵神色不變，示意白侍郎坐下，緩緩說道：“白大人，新學府的教學理念並非離經叛道，而是為了……”他頓了頓，目光落在案頭的一卷竹簡上，“為了更好的培養人才，強國富民……”
衛淵嘴角噙著一抹淡笑，不慌不忙地從案几下取出一卷竹簡，緩緩展開。竹簡上並非尋常的蠅蠅小楷，而是用炭筆書寫，字型清晰有力，排列整齊，頗具現代感。這便是他精心準備的新學府教學大綱。
“白大人，新學府的教學理念並非離經叛道，而是為了更好地培養人才，強國富民。”衛淵指著竹簡上的內容，侃侃而談，“我朝沿用舊制已久，培養的多是隻會吟詩作賦，不諳世事的文人。如今國勢衰微，百廢待興，正需要的是能夠解決實際問題，經世濟民的人才。”
竹簡上，赫然寫著“因材施教”、“實踐與理論結合”、“格物致知”等新穎的教育理念。白侍郎雖然浸淫儒家經典多年，但也並非頑固不化之人。衛淵所提出的這些理念，有些他聞所未聞，有些雖然與傳統相悖，但卻又隱隱覺得有些道理。他眉頭緊鎖，仔細研讀著竹簡上的內容，時而點頭，時而搖頭，臉上的表情陰晴不定。
“世子，你這‘因材施教’究竟是何意？”白侍郎指著竹簡上的字句問道。
衛淵耐心解釋道：“所謂因材施教，便是根據學生的不同資質和興趣，制定不同的教學方案。比如，有的學生擅長算學，便可著重培養其算學能力；有的學生擅長農事，便可教授其先進的農耕技術。如此一來，才能最大程度地發揮每個學生的潛能。”
白侍郎雖然未完全認可衛淵的理念，但也被其中一些新奇的想法所吸引，態度稍有緩和。“世子所言，確