裡的日子。
而她，在這苦兮兮地寫卷子，她此刻絲毫生不起對父母的愛意，偏偏那篇閱讀理解講的就是父母之愛。
出卷老師一共選了三個小短篇，第一個短篇就是她讀過的陽光下的守望。
“我見過一個母親，一個陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米外的考場，神色莊重。母親臉上早已流淌著豆大的汗珠，汗水將她的衣衫浸得水洗一樣，她的略帶些白的頭髮雜亂地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動不動地盯著考場，站成一尊雕像。”
……
這不有病麼。
岑淑慎在心裡大罵，這不是感動自己麼，神金啊，找個樹蔭站那也不會死吧，什麼表演型人格啊，有病吧。
她心裡逼逼叨，繼續往下讀文章。
第二篇講的是一對非要給孩子吃魚身的媽媽，“我愛吃魚頭，你吃魚身子……”
兒子長大了，媽媽苦兮兮地說，“媽媽是因為愛你才把魚身子留給你吃啊……你怎麼能真的……”
孩子很委屈：“可是媽媽，我是真的喜歡吃魚頭啊，我以為你愛吃魚頭，我才吃魚身子的，你早說你不吃魚頭，我是不想跟你搶……”
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噗呲。
岑淑慎在考場上捂著嘴巴笑了起來，這篇小短文合了她小時候看魚頭故事的想象，而且她就是很喜歡吃魚頭不喜歡吃魚身子的小孩，她小時候讀了這個故事一直想，為什麼父母總是要給出自己自以為是的愛呢？
果然。
讓你宣傳犧牲精神，刀飛回自己身上了吧。
岑淑慎滿意地往下讀，第三篇講的是一個放養小孩的媽媽，“媽媽也有自己的人生，所以媽媽要出去過自己的生活了……”
對比前兩篇令人窒息的媽媽，岑淑慎勉為其難地想：好吧，那爸爸媽媽還是出去旅遊吧。
岑淑慎把亂七八糟的想法一拋，吭哧吭哧地寫卷子：愛也要講究方式方法，愛不是控制不是……讓人害怕窒息的愛…
寫完閱讀理解，岑淑慎回頭看自己的答案，她是看著挺滿意的，但是她不確定自己有沒有揣摩到出卷老師的意思，但這三篇短文的並列感覺情感傾向還是挺明顯的，應該沒啥問題吧？
她寫的一定全對！岑淑慎把卷子一合，這張卷子已經寫到了尾聲：
好的故事，可以幫助我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。
關鍵詞是故事，然後由小及大，進行昇華和沉澱。最後收尾的那個力量也很重要。
可以用並列式或者遞進式寫，先從自己的小故事說起，然後講國家的故事，展現出民族精神和民族品質的繼承，體現出中華民族展現的力量……
這道題目破題不難，但是真正寫其實有一些難度，很容易陷入假大空，變成喊口號的爛作文。
岑淑慎咬了咬筆桿，提筆寫……
我曾經看過許許多多的故事，最後都有人對我說「接下來就是你們的故事了」……現在我想說「故事的結局由我決定」…
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