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這節課是語文課，李航滿心以為喬以杉會認真聽課，畢竟他連音樂課都會認真地聽課做筆記，沒道理會在語文這麼重要的課上摸魚。然而，李航猜錯了。
喬以杉翻開課本之後，就一心一意地盯著李航的側臉看，毫不掩飾自己對李航強烈的好奇心。語文老師回想起班主任課前對她的叮囑，讓她注意看管好李航，不要讓李航在課上搞小動作打擾喬以杉，現在看來，班主任猜對會發生的事，卻弄錯了搞小動作的人。
語文老師點了兩次喬以杉的名字，讓他隨機念讀拼音，喬以杉每次都能零秒思考直接讀出拼音的標準讀音，語文老師又見李航目不斜視地看著黑板，完全沒被喬以杉打擾，索性就不再管喬以杉盯著李航看的小動作了。
李航面無表情地注視著黑板，其實他的內心並不平靜。
【喬以杉對李航的認知度+1，達到11。】
【喬以杉對李航的認知度+1，達到12。】
【喬以杉對李航的認知度+1，達到13。】
【……】
願望系統的任務提示音，一直在李航的腦海裡刷屏。才短短一節語文課的時間，喬以杉對李航的認知度就從10飆升到30。喬以杉飛速提升的認知度，讓李航不由地對喬以杉產生好奇。到底是什麼原因，才讓喬以杉一眼就認定他的眼睛？
接下來一整天的課程，上課的時候，喬以杉的注意力基本集中在李航身上。
課間休息時，喬以杉會用各種方法討好李航。
喬以杉會把非常受歡迎的棉花糖剝好，笑著遞給李航。“給你吃。”
他會把書包裡的小飛機、小卡車、拖拉機之類的小模型，全部都堆到李航的桌上，“給你玩。”
他還默默把受到全班男生喜歡的炫酷三層機關筆盒，和李航簡陋的單層筆盒交換。
如果不是李航拒絕的話，他還要把自己的電話腕錶、書包、收集的卡片和彈珠等等，把他身上一切能給予的東西，全部都送給李航。
喬以杉說：“都送給你。”
李航實在鬧不明白喬以杉在想什麼，對於正處於這個年紀的孩子們來說，喬以杉給予他的一切，都是非常珍貴的寶物。李航乾脆直接對喬以杉問道：“你把這些東西都送給我做什麼？”
喬以杉拉著李航的手，此時他的臉上並沒有笑容，他的眼底也平靜得沒有波瀾。“書上這麼寫的，如果想和一個人交朋友，就要懂得分享。我把我的東西分享給你，你能和我成為朋友嗎？你能……一直看著我嗎？”
李航沒有掙開喬以杉拉著他的手，也沒有回握。
“要我一直看著你，難道你不害怕我的眼睛嗎？”
喬以杉先是點頭，停頓了一會，又慢慢地搖頭。
“我也不知道我害不害怕你的眼睛，應該是害怕的吧。”
這是什麼奇怪的答案？李航覺得，他很難從年幼的喬以杉這裡得到明確的真相，不過，他或許能從喬以杉的家長那裡得到有價值的情報。於是，李航對喬以杉說道：“喬以杉，我們現在是朋友了。朋友之間可以互相去對方家裡玩，這個週末我可以去你家玩嗎？”
“不。”喬以杉想要對李航露出笑容，卻沒能順利調動臉頰的肌肉，反覆嘗試兩次之後，他放棄了。喬以杉面無表情地看著李航，說話的聲音就像在無感情捧讀語文課文，“不用等到週末，你可以今天就到我家裡來玩嗎。”
李航也不確定今天來接他放學的是誰，不過不管是哪個來，他們要是知道李航終於交上朋友，絕對會舉雙手贊同李航去朋友家裡玩的。“當然可以啊，不過我現在臨時決定去你們家做客的話，你們家會不會不太方便？”
喬以杉用力地搖搖頭，